Luego de la
presentación de los proyectos de los docentes, se llega una vez más a la
conclusión de la pertinencia de seguir generando espacios de reflexión como “El
maestro tiene la palabra” para la socialización de los productos del saber y
conocimiento construido a partir de los proyectos de investigación educativa,
pero sobre todo para la promoción e implementación de la investigación como
estrategia pedagógica, la cual es pieza clave en el contexto escolar, al darle
a los estudiantes el papel protagónico que merecen en el proceso de aprendizaje
y construcción de un mejor proyecto de vida. El encuentro fue propicio para
exponer las representaciones, opiniones, actitudes de los docentes desde sus
experiencias significativas frente a la utilidad de la IEP como medio para
transformar y resignificar la práctica pedagógica. Es importante puntualizar
que las preguntas fundamentales: ¿Cuáles son las características de la escuela
que asume en su quehacer pedagógico la implementación de la IEP en el aula?
¿Cuáles son las transformaciones que ha sufrido su práctica pedagógica a partir
de la implementación de la investigación como estrategia pedagógica en el aula,
teniendo en cuenta su rol como docente y el de sus estudiantes? ¿Cuáles han
sido los alcances de su experiencia significativa con relación al proceso que
han vivido los estudiantes que se han involucrado desde la IEP? generaron un
debate en el que los maestros plantearon la necesidad de seguir avanzando unos
y otros de empezar a implementar el enfoque IEP en sus contextos educativos.
De manera general se
puede decir que el espacio de reflexión fue un conversatorio agradable generado a partir del método de grupo de
discusión, donde varios maestros de manera voluntaria decidieron hablar acerca
de varios aspectos relacionados con la escuela, el conocimiento, la IEP y la
producción de saberes. Al respecto de la pertinencia y definición de este
método Alonso, (1996) plantea que es un
proyecto de conversación socializada en el que la producción de una situación
de comunicación grupal sirve para la captación y análisis de los discursos
ideológicos y las representaciones simbólicas que se asocian a cualquier
fenómeno social, que el grupo de discusión es fundamentalmente un dispositivo
que se establece sobre la base de la identidad social y sus representaciones,
siendo estas representaciones sociales las formas de conocimiento
colectivamente elaboradas y compartidas. En síntesis, las discusiones generadas permitieron la interacción entre los asistentes para
socializar sus proyectos de investigación, analizando y haciendo representaciones
acerca del quehacer docente. Los maestros participantes del conversatorio,
socializaron su apropiación de la IEP desde la exposición que realiza de su
proceso de acompañante – coinvestigador, desde sus experiencias; señalaron las
transformaciones en su práctica pedagógica a partir de la apropiación de la
investigación como estrategia pedagógica, presentaron sus reflexiones y
elaboraciones sobre su condición de maestro acompañante/coinvestigador
productor de saber y conocimiento.
Es
preciso señalar la trascendencia que han tenido los docentes al contar su
experiencia desde la documentación de la misma, evidenciando la organización y
la sistematización como elementos fundamentales para justificar su propuesta. Si
bien hay mucho que seguir mejorando en cuanto a diseño metodológico y
organización para presentar sus trabajos, se les nota gran iniciativa y
disposición.
Se requiere seguir
capacitando para llegar al empoderamiento, la madurez y la transferencia del
conocimiento de los docentes para mostrar los alcances y proyecciones de sus experiencias
significativas con relación al proceso que han vivido los estudiantes que se
han involucrado a la IEP. Especialmente en esta parte se debe involucrar más a
los estudiantes (semilleros de investigación), pues son ellos los protagonistas
en la IEP. Sin embargo los trabajos mostrados son un referente y motivación para el resto de los asistentes a
la hora de liderar este tipo de transformaciones en los entornos escolares.
Surgieron en el espacio de reflexión los
siguientes aspectos a manera de recomendaciones:
1. Tener en cuenta las experiencias anteriormente sistematizadas
como insumo para la organización del estado del arte de la Investigación como
estrategia pedagógica, apoyada en TIC en las IE del departamento de Córdoba.
2. Seguir promoviendo estos espacios de
encuentro y reflexión sobre el quehacer docente para enriquecer la
implementación de la IEP en el contexto escolar.
3. Gestionar espacios de apropiación social
del conocimiento en Investigación, innovación y Emprendimiento como Estrategias
Pedagógicas a nivel regional y nacional.
4. Articular el uso de las TIC como
herramienta para la formación de una cultura en la construcción y uso de redes
de conocimientos.
5. Pero el más importante es hacer seguimiento
al mejoramiento continuo de las propuestas que nacieron o se enriquecieron con
la formación dada en la I.E Obdulio Mayo
Escarpeta, que sirvió de encuentro para los docentes del municipio de Moñitos. Esto es pertinente para mantener vigente el entusiasmo de los
docentes participantes y apoyarlos en su loable labor de formar en
investigación e integralmente a las nuevas generaciones de este hermoso pueblo.
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